Weaving it together ม 6 a variety of american foods

----------------

1. ผลการเรยี นรู้

1. ระบคุ ำ และประโยคสำคญั ของข้อความที่อ่าน

2. บอกใจความหลักของขอ้ ความทีอ่ า่ น

3. จำแนกรายละเอียดของขอ้ ความท่อี ่าน

4. เขียนบรรยาย เปรียบเทียบ สรปุ และแสดงความคดิ เห็นพร้อมทง้ั ใหเ้ หตุผลประกอบ โดยใชค้ ำศพั ท์ สำนวน

และโครงสร้างประโยคไดเ้ หมาะสม

2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

ในหนว่ ยการเรียนรู้น้ี นักเรยี นจะไดพ้ ฒั นาทกั ษะการระบหุ ัวข้อเร่ืองและจับใจความสำคญั ในย่อหน้า วิเคราะหแ์ ละ

ตคี วามกอ่ นที่จะลงความเหน็ เก่ียวกบั เน้อื หาทีอ่ ่าน นกั เรยี นต้องพดู แสดงความคิดวิเคราะห์เก่ียวกบั หัวขอ้ ทก่ี ำหนด

นอกจากน้นั ยังต้องคน้ ควา้ ข้อมูลที่กำหนดทางอินเทอร์เน็ต

3. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้

1. สามารถเข้าใจประเดน็ หลักในบทความทอ่ี ่าน

2. สามารถระบรุ ายละเอียดในบทความท่อี า่ น

3. สามารถเปรยี บเทยี บขอ้ ด/ี ข้อเสยี ตามความเชอื่ ท่ีระบุในบทความที่อ่าน

4. สามารถนำเสนอความคดิ เห็นเก่ยี วกับเร่ืองทีอ่ ่านได้

4. สาระการเรียนรู้

บทอ่านเกยี่ วกบั ความเช่ือของชาวจีนต่อลักษณะใบหน้าท่สี ่งผลตอ่ ลักษณะนสิ ัยและนสิ ยั ความเป็นอยู่

คำศพั ท์/สำนวนที่สำคญั

character (n.): the combination of qualities or features that make one person, place,

or thing different from others (บุคลิกลักษณะ)

jaw (n.): the lower and upper bones of the mouth, including the teeth

(ขากรรไกรของมนษุ ย์หรอื สัตว)์

cheekbone (n.): the bone below and beside each eye (โหนกแกม้ )

confident (adj.): self-assured or certain of success (เช่อื ม่ันในตนเอง)

warm (adj.): friendly, having compassion (เปน็ มติ ร มีความเห็นอกเห็นใจ)

will (n.): determination (ความม่งุ ม่นั ความตั้งใจจรงิ )

intelligence (n.): clever and quick to understand, think, and learn (ความฉลาด)

control (v.): to manage to make yourself remain calm, even though you are upset

or angry (ควบคุมอารมณ์ใหส้ งบแมจ้ ะเสียใจหรือโกรธ)

creative (adj.): having the ability to think well and solve problems, clever (ท่มี ีความคิด

สร้างสรรค์)

reliable (adj.): able to be trusted, responsible (ทไ่ี ว้ใจได้)

fragile (adj.): getting upset or losing confidence very easily (ไม่สบายใจหรือขาดความ

ม่นั ใจ)

depressed (adj.): feeling very unhappy or hopeless (ไร้สขุ หรือส้นิ หวัง)

Let’s Face It something that you say before you say something that is unpleasant but true (ถ้อยคำท่ใี ชก้ อ่ นพดู บางสง่ิ บางอยา่ งท่ไี ม่ดแี ต่เปน็ ความจริง) stand out from others to be much better than other similar people (โดดเดน่ กวา่ คนอน่ื ๆ) live a full life to live with many different activities (มีกิจกรรมตา่ ง ๆ มากมาย)

5. สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน ความสามารถในการสือ่ สาร การคิด การใชท้ ักษะชวี ิต การใช้เทคโนโลยี

6. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ มวี ินยั : ทำงานตามที่ไดร้ บั มอบหมายตรงตามเวลากำหนด มุ่งม่ันในการทำงาน : สามารถทำงานร่วมกบั ผ้อู ่นื ได้

7. ภาระงาน / ชิ้นงาน แผนผังสรุปความเหมอื นและความแตกต่าง

8. การบูรณาการ สังคมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม

9. กิจกรรมการเรยี นรู้ Pre-Reading 1. ครูพดู คุยกบั นกั เรียนเก่ยี วกับเพ่อื นสนิท

“Do you have close friend?” “What is she like?” 2. ครใู หน้ ักเรยี นสอบถามกับเพื่อนที่น่ังขา้ งๆ

“What do you think about me when you first saw me?” 3. ครวู าดรูปทรงเรขาคณติ (geometric shapes) ต่อไปนีบ้ นกระดาน

4. ครใู ห้นกั เรียนเขียนช่ือรปู ทรงเรขาคณิตใต้ภาพบนกระดาน ชอ่ื ที่นกั เรยี นเขียนควรตามลำดับจากซา้ ยไปขวาคอื round, diamond, rectangle, square และ triangle

5. ครเู ขยี นรปู ทรงรูปไขบ่ นกระดาน ใหน้ ักเรยี นบอกชอ่ื ถา้ นักเรยี นบอกไม่ได้ ครูบอกให้ว่า oval

6. ครสู ุม่ ถามนกั เรยี น 3-4 คน What shape face do you think you have? เมื่อนักเรยี นแต่ละคนตอบ ครถู ามนักเรยี นอนื่ ๆ วา่ Do you agree or disagree? 7. ครูพูดถึงคนจนี ว่ามีความเชื่อเก่ียวกบั รปู หนา้ ท่สี ่งผลต่อลกั ษณะบุคลิก 8. ครูถามคำถามเพ่อื ใหน้ กั เรยี นสำรวจเนื้อเรื่อง (AIM)

“What is the topic of the passage?” “How much do I know about the topic” “What do I expect to find out about the topic?”

9. ครแู จ้งจดุ ปรสงค์ในการอา่ นวา่ ให้ไดข้ อ้ มูลเกย่ี วกบั ความเชอื่ ของชาวจีน 10. เตรียมความพรอ้ มด้านคำศพั ทใ์ ห้นกั เรียนโดยการทำแบบฝกึ หัด Matching the vocabulary 11. ครูทบทวนคำศพั ท์โดยให้นกั เรียนปดิ หนงั สือและจบั คูก่ ับเพ่ือน ฟงั ความหมายของคำศัพทท์ ค่ี รูอ่าน และใหต้ อบเป็น คำศํพทท์ ีไ่ ด้ทำแบบฝกึ ไปแล้ว กลุ่มใดตอบเร็วและถูกตอ้ งไดร้ ับตัวปมั๊ สะสมคะแนน While-Reading 12. ครูเปดิ ซดี ีให้นกั เรยี นฟงั พร้อมท้งั ใหอ้ ่านในใจไปด้วย 13. ครหู ยุดซดี ีในแต่ละยอ่ หนา้ แล้วตงั้ คำถามเพ่อื ให้นักเรียนไดส้ ำรวจตัวเอง (AIM)

“ What is this paragraph about ?” “Can I paraphrase the paragraph?” 14. ครใู หน้ กั เรยี นอาสาสมคั รตอบคำถาม 15. ครใู ห้ผเู้ รียนเตมิ คำศัพทใ์ นช่องวา่ ง (Worksheet 1) 16. ครูและนกั เรียนชว่ ยกนั เฉลย 17. ครใู ห้นักเรียนอ่านอกี ครั้งเพ่ือให้ระบใุ จความสำคัญและรายละเอยี ด(Worksheet 2.) Post – Reading 18. ครใู ห้นักเรยี นอ่านบทความอกี คร้ังและตงั้ คำถามเพอื่ ใหน้ กั เรียนได้สำรวจตัวเอง (AIM) “What do I think about the author’s purpose was in writing this materials?” “ Can I compare and contrast each types of faces?” 19. ครูแนะนำว่าการเขียนข้อมลู ลงผงั มโนทศั น์รปู แบบตารางสามารถชว่ ยให้นกั เรียนเขา้ ใจประเด็นสำคัญและรายละเอยี ด ได้ดีขึ้น 20. ครูให้นักเรียนจบั คกู่ ับเพอื่ นและสรุปข้อมลู ลงตารางในรปู แบบการใหข้ ้อมลู และเปรียบเทยี บขอ้ เดน่ -ข้อดอ้ ยตาม เนอื้ หาทป่ี รากฏในบทอา่ น (Worksheet3) 21. ครใู หน้ ักเรยี นตอบคำถาม What have you learn from this reading passage? โดยให้นักเรียนแลกเปล่ียนความ คิดเห็นกับเพอ่ื น 22. สมุ่ นกั เรียน 4 คน มาแสดงความคิดเหน็ หน้าชน้ั เรยี น 10.ส่ือและแหลง่ เรียนรู้ - Power point presentation - หนงั สอื Weaving It Together 2 - Worksheet 1-3 11. การวัดผลประเมินผล - ประเมนิ ผลการบนั ทกึ ขอ้ มลู ลงผังมโนทัศนร์ ูปแบบตาราง 12. กจิ กรรมเสนอแนะ -

13. บนั ทึกผลหลงั การจดั การเรยี นรู้ ผลการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้

ด้านความรู้

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ด้านทกั ษะ/กระบวนการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ปญั หาและอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

แนวทางการแกไ้ ขปญั หาและการพฒั นา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………….. ผู้สอน (นางสาววณฐั ฐา หงษอ์ นิ ทร)์

Worksheet 1 Let’s Face It! Name………………………………..………………………………………………………………………Class…………………Number……………….

Exercise A : Complete the sentences with the words in the box.

cheekbones creative generous reliable confident fragile jaw will

1. Some people have a wide……………………………………………..,which makes their whole face look wide. 2. Some people think that women with high…………………..…………………………………………look attractive. 3. People with a strong ……………………………………………………………are able to do what they have to do. 4. Artists are …………………………………………………… people. 5. People with rectangular faces are…………………………………………………………….., so you can trust them. 6. People with………………………………………………………………………………..emotions can get hurt very easily. 7. People with square faces are………………………………………………………………with their time and money. 8. People with round faces are…………………………………………..and walk with their heads held up high.

Worksheet 2

Let’s Face It!

Name………………………………..………………………………………………………………………Class…………………Number……………….

Exercise A : Looking for main idea. Instructions : Circle the letter of the best answer.

1. The Chinese believe that the shape of the face ……………………………..

is not important.
can show the character of a person.
is important when you want to be a movie star.
can show that a person has medical problems.

2. The Chinese believe that there are …………………………

eight basic shapes of faces.
square faces and round faces only.
some good shapes and some bad shapes.
four basic shapes of faces.

3. The Chinese believe that the shape pf your face can show …………………………

when accidents will happen to you.
if you are intelligent.
if you are Chinese.
if you will have children.

Exercise B : Looking for details Instructions : One piece of information in each sentence is not correct. Rewrite the sentence with

the correct information. 1. The Chinese believe that people with round faces are lucky. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………... 2. The Chinese believe that it is lucky to meet a person with a round face before a meeting. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. The Chinese believe that people with diamond faces are unhappy in love. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. The Chinese believe that people with triangular chins can get depressed easily. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5. Jacqueline Kennedy had a narrow jaw and a narrow forehead. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 6. Jane Fonda has a wide forehead and round chin. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Worksheet 3 Let’s Face It! Name………………………………..………………………………………………………………………Class…………………Number……………….

Instructions: Work in pair. Read the passage and summary the information into the table.

Shape of face characteristic Advantages Disadvantages

Ex. Round Face Intelligent, confident Live a long life -

Prefer to work with their

brains instead of their body.

แผนการจัดการเรียนรู้

รายวิชาภาษาอังกฤษอ่าน-เขียน 3 รหสั วชิ า อ32241 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 5

กลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาต่างประเทศ ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2565

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 2 ช่ือหนว่ ย Food เรื่อง Unusual Food

เวลา 10 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาววณฐั ฐา หงษ์อินทร์

----------------

1. ผลการเรยี นรู้

1. ระบุคำ และประโยคสำคัญ ของข้อความท่อี ่าน

2. บอกใจความหลักของขอ้ ความที่อ่าน

3. จำแนกรายละเอียดของขอ้ ความทอ่ี า่ น

4. เขยี นบรรยาย เปรยี บเทยี บ สรุป และแสดงความคิดเหน็ พรอ้ มท้งั ให้เหตุผลประกอบ โดยใช้คำศพั ท์ สำนวน

และโครงสร้างประโยคได้เหมาะสม

5. ค้นควา้ สืบคน้ บนั ทึก สรปุ และแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกบั เร่ืองท่อี ยูใ่ นความสนใจของสังคมโลกโดยบูรณาการ

กับกลมุ่ สาระการเรยี นรอู้ ืน่ ๆ และประชาสัมพันธ์ดว้ ยวธิ ีการทหี่ ลากหลาย

2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

ในหน่วยการเรยี นรูน้ ี้ นักเรียนจะได้พัฒนาทกั ษะการอ่านแบบกวาดสายตาหาข้อมูลเฉพาะ เชื่อมโยงคำแทนท่กี บั

คำนาม/นามวลี พูดแสดงความคิดเชิงวิเคราะห์เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน เรียนรู้การเขียน topic sentence, supporting

sentence และ concluding sentence และนำไปใช้ในการเขียนย่อหน้าได้ สามารถค้นหาข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตตาม

หัวขอ้ ที่กำหนด

3. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้

1. สามารถเข้าใจประเด็นหลกั ในบทความท่ีอา่ น

2. สามารถระบุรายละเอยี ดในบทความท่อี ่าน

3. สามารถนำเสนอวัฒนธรรมการกนิ จากประเทศอนื่ ที่สนใจ

4. สาระการเรียนรู้

บทอา่ นเกี่ยวกบั วฒั นธรรมการรบั ประทานอาหารทแี่ ปลกๆท่ัวโลก ทำใหน้ กั เรียนไดเ้ รียนรูเ้ กี่ยวกบั วัฒนธรรมการ

กินและมกี ารสืบค้นขอ้ มูลจากแหลง่ การเรยี นรู้อื่นๆเพอ่ื นำศึกษาและนำเสนอขอ้ มูลในรูปแบบต่างๆที่สนใจ

คำศัพท/์ สำนวนทีส่ ำคญั

delicacy (n.): special food that tastes great and is hard to get (อาหารพิเศษทีห่ ายาก)

appetizer (n.): a small amount of food served before the main meal (อาหารเรียก

นำ้ ย่อยเสริ ์ฟก่อนอาหารจานหลัก)

alive (adj.): living (มชี วี ติ )

dessert (n.): sweet food eaten at the end of a meal (ของหวาน)

grill (v.): to cook over direct heat (ป้งิ ย่าง)

paste (n.): a soft smooth food made by crushing meat, fish, etc. (อาหารท่ีทำโดย

บด เนอ้ื ปลา ฯลฯ จนละเอยี ดนุ่มเป็นเน้อื เดยี วกัน)

believe it or not: this is surprising but true (มนั น่าประหลาดใจแต่ก็เป็นเร่ืองจรงิ )

before (one’s) very eyes: happening right in front of one or while one is watching (เกิดขนึ้ ต่อหน้า

ตอ่ ตา)

5. สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน ความสามารถในการส่ือสาร การคิด การใช้ทักษะชวี ติ การใช้เทคโนโลยี

6. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ มวี ินยั : ทำงานตามท่ไี ด้รับมอบหมายตรงตามเวลากำหนด มงุ่ มนั่ ในการทำงาน : สามารถทำงานรว่ มกับผู้อ่ืนได้ อยอู่ ย่างพอเพยี ง : เรยี นรู้อาหารในแต่ละทอ้ งถน่ิ บริโภคอาหารทีห่ าได้ในท้องถิ่น ไม่แสวงหาอาหารราคาแพง

7. ภาระงาน / ชน้ิ งาน 1. ตารางสรปุ รายละเอยี ดเนอ้ื หา 2. งานนำเสนอ

8. การบรู ณาการ สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม

9. กจิ กรรมการเรยี นรู้ Pre-Reading 1. ครแู สดงรูปภาพอาหารแปลกบนจอแลว้ พดู คยุ กับนกั เรยี นว่าเคยลองทานอาหารเหลา่ น้หี รือไม่

“Have you ever tried these dishes?” 2. ครใู ห้นกั เรยี นจบั กลมุ่ กับเพ่ือน4-5 พูดคุยเกี่ยวกบั อาหารแปลกทแ่ี ปลกทสี่ ุดในกล่มุ นำเสนอประสบการณ์ 3. ครูพดู สรปุ เกยี่ วกบั หัวข้อว่ามอี าหารแปลกอีกมากมายบนโลกและขนึ้ อยกู่ ับวฒั นธรรมอีกดว้ ย 4. ครูถามคำถามเพอื่ ให้นกั เรยี นสำรวจเน้ือเรือ่ ง (AIM)

“What is the topic of the passage?” “How much do I know about the topic” “What do I expect to find out about the topic?” 5. ครแู จง้ จุดปรสงคใ์ นการอา่ นวา่ ใหไ้ ดข้ ้อมูลเกีย่ วกบั อาหารแปลกท่วั โลก 6. เตรียมความพรอ้ มดา้ นคำศัพทใ์ ห้นักเรยี นโดยการทำแบบฝึกหดั Matching the vocabulary 7. ครูทบทวนคำศัพทโ์ ดยใหน้ ักเรียนปิดหนงั สือและจบั คู่กับเพื่อน ฟงั คำสำคญั ในความหมายของคำศัพท์ทค่ี รอู ่าน และให้ ตอบเป็นคำศพํ ทท์ ีไ่ ด้ทำแบบฝกึ ไปแล้ว กลุ่มใดตอบเร็วและถูกต้องได้รบั ตวั ปั๊มสะสมคะแนน While-Reading 8. ครูเปิดซีดใี ห้นักเรียนฟังพร้อมทั้งใหอ้ า่ นในใจไปด้วย 9. ครหู ยุดซดี ใี นแตล่ ะย่อหน้าแล้วต้งั คำถามเพอ่ื ให้นกั เรียนได้สำรวจตวั เอง (AIM) “ What is this paragraph about ?” “Can I paraphrase the paragraph?” 10. ครูใหน้ ักเรยี นอาสาสมคั รตอบคำถาม 11. ครใู ห้ผเู้ รียนเติมคำศัพท์ในชอ่ งว่าง (Worksheet 1) 12. ครูและนักเรยี นช่วยกันเฉลย 13. ครใู ห้นักเรียนอ่านอกี ครั้งเพือ่ ให้ระบใุ จความสำคญั และรายละเอียด(Worksheet 2.)

Post – Reading 14. ครูใหน้ กั เรียนอ่านบทความอีกครั้งและต้งั คำถามเพื่อใหน้ ักเรยี นได้สำรวจตวั เอง (AIM)

“What do I think about the author’s purpose was in writing this materials?” “ Can I learn the information about unusual food ?” 15. ครูแนะนำวา่ การเขียนขอ้ มลู ลงผังมโนทัศน์รูปแบบตารางสามารถช่วยให้นักเรยี นเขา้ ใจประเดน็ สำคัญและรายละเอยี ด ไดด้ ขี ึ้น 16. ครใู หน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพื่อนและสรุปขอ้ มูลลงตารางในรูปแบบการให้ขอ้ มลู รายละเอียดตามเนือ้ หาทป่ี รากฏในบทอา่ น (Worksheet3) 17. ครใู ห้นักเรยี นจับกล่มุ 4-5 คน คน้ คว้าขอ้ มูลเกยี่ วกับอาหารเพ่อื นำเสนอในรปู แบบต่างๆตามความสนใจ 10.สอ่ื และแหลง่ เรียนรู้ - Power point presentation - หนงั สอื Weaving It Together 2 - Worksheet 1-3 - Task Explanation Card 11. การวัดผลประเมินผล - ประเมินผลการบันทึกข้อมูลลงผงั มโนทศั นร์ ูปแบบตาราง - งานการนำเสนอการค้นคว้าขอ้ มลู 12. กิจกรรมเสนอแนะ -

13. บันทึกผลหลงั การจัดการเรยี นรู้ ผลการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้

ด้านความรู้

ด้านทักษะ/กระบวนการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ด้านคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

แนวทางการแก้ไขปญั หาและการพัฒนา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………….. ผูส้ อน (นางสาววณฐั ฐา หงษ์อินทร)์

Worksheet 1 Bugs, Rats, and Other Tasty Dishes Name………………………………..………………………………………………………………………Class…………………Number………………. Exercise A : Complete the sentences with the words in the box.

alive delicacy grilled paste appetizer dessert native pork

1. People pay a lot of money for a(n) …………………………………………………………….like a 50-year-old egg. 2. In some fish shops, they sell fish that are not dead but…………………………………………………………….. . 3. Meat can be ……………………………………………… over a fire. 4. In Asia, rice rats cost more than …………………………………………………………………… 5. In Asia, snake can be a(n) ……………………………………………………………………….before the main meal. 6. The………………………………………………………………………….people of Australia are the Aborigines. 7. It's nice to have a sweet ……………………………………………………………………… after the main meal. 8. Sometimes, people make ants into a(n) ……………………………………………………………like a cream.

Worksheet 2

Bugs, Rats, and Other Tasty Dishes Name………………………………………………..…………………………………………………..Class……………………..Number…...…………

Exercise A : Looking for main idea Instruction : Circle the letter of the best answer.

1. People in different parts of the world eat ………………….. .

only frogs' legs
only legs, brains, and e
just about everything
mostly insects and snakes

2. In most parts of the world, snakes and eels are………………………………….. .

delicacies
only appetizers
not found in shops or restaurants
desserts

3. Insects are ……………………….. .

good only with lemonade
special in pineapple
delicious to many people
popular in Africa only

Exercise B : Looking for details Instructions : Decide if the following statements are (T) or False (F).

……………………1. In Asia, there are special restaurants for eating snakes. ……………………2. In Australia, they mash ants in rice. ……………………3. In India, people make ants into a soup. ……………………4. Some people say that bees are delicious when you fry them. ……………………5. In Africa, people say that ants taste like eels. ……………………6. Some people pay a lot of money for old eggs.

Worksheet 3 Bugs, Rats, and Other Tasty Dishes Name ……………………………………………….……………………………………………………………….Class……………Number………… Name ……………………………………………….……………………………………………………………….Class……………Number…………

Instructions : Work in pair. Read the passage and summarize the information into a table.

Unusual Food The place(s) where More interesting details the food is popular Ex. Chicken feet Chinese prefer dark meat and the China inside parts.

TASK EXPLANATION CARD

Work in group of 4-5. Make a 5-7 minutes presentation. On the topic of “Unusual Food from …(any country)…….”

Instructions - Set up the group - Pick one country and study about the topic. - Make up a script which contains introduction, body, and conclusion - The examples of your content – why the country has the unusual food. – Way of life of the people. - NEED to hand in me your script at least 1 draft.(one part of the objective scores) Hand in me by e-mail ; [email protected] subject of email >>>>5/12,13,14_script1_(numbers of the members) - Make a presentation via power point or any kind of making clip video application(mp.4) - In the presentation must contain – English subtitle (the script) - Each member talks in the clip video. (Everyone in the group)

แผนการจัดการเรยี นรู้

รายวชิ าภาษาอังกฤษอา่ น-เขยี น 3 รหสั วชิ า อ32241 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 5

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศึกษา 2565

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 3 ชอ่ื หน่วย Celebrations and Special Days เรอ่ื ง Tihar : Festival of Lights

เวลา 6 ช่ัวโมง ครูผสู้ อน นางสาววณัฐฐา หงษอ์ ินทร์

----------------

1. ผลการเรยี นรู้

1. ระบุคำ และประโยคสำคัญ ของข้อความทอี่ า่ น

2. บอกใจความหลักของขอ้ ความที่อ่าน

3. จำแนกรายละเอยี ดของขอ้ ความทอี่ า่ น

4. เขียนบรรยาย เปรยี บเทยี บ สรุป และแสดงความคิดเห็นพร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบ โดยใช้คำศัพท์ สำนวน

และโครงสรา้ งประโยคไดเ้ หมาะสม

2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

นักเรียนจะไดอ้ ่านบทอา่ นเกี่ยวกบั เทศกาลท่นี า่ สนใจ พูดอภิปรายแสดงความคดิ เห็นเกยี่ วกับเทศกาล วันหยุด

ทางการของประเทศไทยและประเทศอืน่ จะได้เขียนลำดับเหตกุ ารณท์ เี่ กิดขึ้นในเทศกาลงานฉลองท่ีกำหนดให้ และค้นควา้

หาข้อมลู จากอนิ เทอร์เนต็ เกีย่ วกับเทศกาลงานฉลองของประเทศต่าง ๆ ตามท่ีกำหนดให้

3. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

1. สามารถเข้าใจประเดน็ หลกั ในบทความทีอ่ า่ น

2. สามารถระบรุ ายละเอยี ดในบทความทอ่ี า่ น

3. สามารถสรปุ ข้อมูลในผังมโนทัศน์ได้

4. สามารถสรุปเน้อื เรอื่ งโดยใชค้ ำพูดของตนเองได้

4. สาระการเรยี นรู้

บทอ่านเกย่ี วกับวัฒนธรรมและเทศกาลท่นี า่ สนใจ ทำให้นกั เรียนได้เรยี นรเู้ กยี่ วกับเทศกาล ประเพณีที่นา่ สนใจ

และสรปุ ใจความสำคัญโดยใช้ภาษาของตนเองได้

คำศพั ท์/สำนวนทส่ี ำคัญ

festival (n.): a time of celebration (เทศกาลทางศาสนาที่มกี ารเฉลมิ ฉลอง)

decoration (n.): an attractive item (สง่ิ ทใี่ ชป้ ระดบั ตกแตง่ )

worship (v.): to express love and devotion to God or a god (ทำพธิ ีบชู าหรือสกั การะ)

stray (adj.): lost or homeless (ทหี่ ลงทาง ท่ีเร่รอ่ น จรจดั )

holy (adj.): sacred (ศักด์ิสทิ ธิ์)

trail (n.): a mark left where somebody or something moved (รอยทท่ี ้งิ ไว้)

icon (n.): an image of a holy person (รูปเคารพทเี่ ป็นภาพเขยี นบนแผน่ ไม้ ภาพโมเสก)

prosperity (n.) wealth or success (ความมง่ั คัง่ หรือประสบความสำเร็จ)

apply (v.): to spread something over a surface (ทาบนพ้ืนผวิ )

5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

ความสามารถในการสือ่ สาร การคิด การใช้ทักษะชีวติ การใชเ้ ทคโนโลยี

6. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

มวี นิ ยั : ทำงานตามท่ีไดร้ ับมอบหมายตรงตามเวลากำหนด

มุง่ ม่ันในการทำงาน : สามารถทำงานรว่ มกับผูอ้ ่ืนได้

รกั ความเปน็ ไทย : นักเรียนภูมิใจในขนบธรรมเนยี มประเพณีไทย

7. ภาระงาน / ชิ้นงาน 1. แผนผงั มโนทศั นแ์ ละสรุปใจความจากบทอา่ น 2. แบบทดสอบหลังบทเรียน

8. การบรู ณาการ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

9. กิจกรรมการเรียนรู้ Pre-Reading 1. ครแู สดงรูปภาพเทศกาลแลว้ พดู คุยกับนักเรียน

“What festival is this?” 2. ครใู หน้ ักเรยี นพดู คุยแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกีย่ วกับเทศกาลตา่ งๆทส่ี นใจ 3. ครพู ดู สรุปเก่ียวกับรูปภาพว่าเทศกาลตา่ งๆขนึ้ อยู่กับวฒั นธรรม 4. ครูถามคำถามเพือ่ ใหน้ ักเรยี นสำรวจเนอ้ื เรอื่ ง (AIM)

“What is the topic of the passage?” “How much do I know about the topic” “What do I expect to find out about the topic?” 5. ครแู จง้ จุดประสงคใ์ นการอา่ นวา่ ให้ได้ขอ้ มูลเกีย่ วกับเทศกาล Tihar; Festival of Lights 6. เตรียมความพรอ้ มดา้ นคำศพั ทใ์ ห้นักเรียนโดยการทำแบบฝกึ หัด Matching the vocabulary 7. ครแู ละนกั เรยี นชว่ ยกันเฉลยคำตอบ While-Reading 8. ครเู ปิดซีดีให้นักเรียนฟังพร้อมทง้ั ให้อา่ นในใจไปด้วย 9. ครหู ยุดซีดใี นแต่ละย่อหน้าแล้วต้ังคำถามเพอื่ ให้นักเรียนได้สำรวจตวั เอง (AIM) “ What is this paragraph about ?” “Can I paraphrase the paragraph?” 10. ครูใหน้ ักเรียนอาสาสมคั รตอบคำถาม 11. ครูให้ผู้เรียนเตมิ คำศพั ท์ในชอ่ งว่าง (Worksheet 1) 12. ครูและนักเรียนชว่ ยกนั เฉลย 13. ครูใหน้ กั เรียนอ่านอกี ครง้ั เพอื่ ให้ระบใุ จความสำคญั และตอบคำถาม(Worksheet 2.) Post – Reading 14. ครใู ห้นักเรยี นอา่ นบทความอกี ครง้ั และต้ังคำถามเพ่ือใหน้ ักเรยี นไดส้ ำรวจตัวเอง (AIM) “What do I think about the author’s purpose was in writing this materials?” “ Can I summarize the passage into my own words?” 15. ครูแนะนำวา่ การเขียนขอ้ มลู ลงผังมโนทศั นร์ ูปแบบเรียงลำดบั เหตกุ ารณ์ (sequence) สามารถชว่ ยใหน้ ักเรียนเขา้ ใจ ประเด็นสำคัญและรายละเอยี ดได้ดีขน้ึ 16. ครใู ห้นักเรียนจบั คกู่ ับเพ่อื นและสรปุ ขอ้ มลู ลงผงั มโนทัศนร์ ูปแบบเรียงลำดับเหตกุ ารณ์ (sequence) ให้ข้อมูล รายละเอยี ดตามเนอื้ หาท่ีปรากฏในบทอา่ น (Worksheet3) 17. ครใู ห้นักเรียนจับคูเ่ พอ่ื สรุปบทอ่าน 18. ครสู ุ่มนักเรยี น 2 คู่ มานำเสนอหน้าชน้ั เรยี น

10.สือ่ และแหลง่ เรยี นรู้ - Power point presentation - หนงั สอื Weaving It Together 2 - Worksheet 1-3

11. การวัดผลประเมนิ ผล - ประเมินผลการบนั ทกึ ขอ้ มูลลงผังมโนทศั น์รปู แบบลำดับเหตกุ ารณ์ (Sequence) - ประเมินผลการสรปุ บทอ่าน - แบบทดสอบหลังบทเรยี น

12. กิจกรรมเสนอแนะ -

13. บนั ทึกผลหลงั การจดั การเรียนรู้ ผลการจดั กิจกรรมการเรียนรู้

ดา้ นความรู้

ด้านทกั ษะ/กระบวนการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ดา้ นคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ปญั หาและอปุ สรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

แนวทางการแกไ้ ขปญั หาและการพัฒนา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………….. ผูส้ อน (นางสาววณฐั ฐา หงษอ์ ินทร)์

Worksheet 1 Tihar ; Festival of Lights Name ……………………………..………………………………………………………………………….Class………………….Number……………

Exercise A : Complete these sentences with the words in the box.

holy mud prosperity trail

icon please stray worship

1. During Tihar, people ……………………………………………. animals, brothers and sisters, and the goddess Laxmi. 2. The cow is a(n)………………………………………………………. animal for Hindus. 3. People clean and decorate their homes to ………………………………………………………the goddess. 4. On the second day, people worship dogs, even ……………………………………………….. dogs. 5. There is a(n) …………………………………………………………of the goddess in a special room in people's homes. 6. A female member of the house puts a footprint made of red………………………………..at the entrance to

the house. 7. A female makes a(n)……………………………………………………………….from the entrance to the special room for

the goddess. 8. On the last day of Tihar, sisters wish their brothers a long life and…………………………………………………………

Worksheet 2 Tihar ; Festival of Lights Name ……………………………..………………………………………………………………………….Class………………….Number……………

Exercise A : LOOKING FOR MAIN IDEAS Instructions : Circle the letter of the best answer.

1. The festival of Tihar is about

honoring the goddesses of light and wealth
worshipping animals, people, and the goddess of wealth
being kind to people and farm animals
celebrating the flowers and foods of autumn

2. On the third day of the festival, people

worship the goddess Laxmi
clean their houses to prepare for guests
worship cows by cleaning and washing them
put lamps in windows to show they are wealthy

3. On the fourth day,

Hindus worship the god Krishna
most people worship themselves
Hindus put a garland around the cows' necks
most people worship the ox

Exercise B : LOOKING FOR DETAILS Instruction : Answer these questions with complete sentences. 1. Who celebrates the festival of Tihar in Nepal? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2. Why do the people worship crows? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3. What do people pray for the dogs to do? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 4. What is the cow the symbol of? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5. What does a female family member do on the third day of Tihar? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 6. What do brothers do to honor their sisters? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

+++++

Worksh Tihar; Festiv Name ……………………………………………….………………………… Name ……………………………………………….………………………… Instructions : Work in pair. Sum up the information about “Tihar”; Festival of Lig

5 days The festival for autum Hindus

Tihar :Festiva of lights.

heet 3 val of Lights ……………………………………….Class……………Number………… ……………………………………….Class……………Number………… ghts by mind mapping. Then sum up the information into your own words.

s in late Worship crows mn Nepal First Day

Tihar is the festival for Hindus in Nepal. The festival takes place in late autu ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................

umn for 5 days. The First day, people worship crows......................................... ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................

Objective Test; Tihar Festival of Lights English Reading – Writing 3 E32241

Instructions : Choose the best answer.

1. When does the Festival of Tihar take place?

In late autumn b. Summer

In early winter d. In mid spring

2. Who celebrates the festival of Tihar in Nepal?

Muslims b. Hindus c. Indians d. Chinese 3.

Why is it called “Festival of Lights”?

Because there are many light bults on sale.

Because it is celebrating the flowers and foods of autumn

Because people put lamps in windows to show they’re wealthy.

Because it is time when all the houses light oil lamps, and the country is full of lights

and decorations.

4. What do people do on the first day?

They worship crows.

They worship dogs and stray dogs.

They worship cows.

They worship goddess Laxmi.

5. What do people believe about crow?

Crow is the holy animal for Hindus.

Crow is the messenger of the Lord of Death.

Crow is the symbol of strengths and power.

Crow is the symbol of wealth and prosperity.

6. Why do they worship crows?

Because crows are the symbol of wealth.

Because they want to honor the birds.

Because crows can keep sadness away.

Because crows can guard their homes.

7. Which one is not the way they worship dog?

They decorate dogs with garlands of flowers around their necks.

They make a small hill of dog manure.

They give dogs delicious food.

They put a red tika on dogs’ foreheads.

8. Why do people worship dogs?

Because people want them to guard their homes.
Because people worship dogs to keep sadness away.

Because people believe that they are messengers of the Lord of Death.
Because they believe they will receive gifts in return.

9. What is ‘Tika’?

a special performance
waste from animals

special powder
decoration in a circle, made with flowers or leaves.

10. Why do people worship cow ?

Because cow can guard their homes.
Because they want to have magic power.

Because they worship cow to keep sadness away.
Because cow is the most holy animal for Hindus.

11. On the third day of Tihar festival, what do people do in the morning?

They worship the cow.
They worship the goddess Laxmi.

They put oil lamps in every door.
A female member of the family performs a special ceremony.

12. Which one is not true?

The third day is the most important day of the festival.
People worship only cows on the third day.

People place the cows’ manure in different parts of their houses.
In the evening, people please the goddess, Laxmi.

13. Why do people worship goddess Laxmi?

If people please the goddess, she will give them strength.
It is believed that she will give them good health.

People believe that she will give them wealth.
Because she will give them a lot of clothes.

14. In the evening of the third day, what do the girls do to get the gifts in return?

They clean and decorate their houses.
They make trails to the room where the family worship the goddess.

They put oil lamps in every door.
They go from door to door of their neighbors’ homes and sing songs of the goddess.

15. What do people do on the fourth day?

People worship the ox.
People worship different things.
People stay at home and relax.
Girls sing songs of the goddess.

16. What do most people do on the fourth day?

People worship oxen.
People worship cows.
People worship themselves.
People honor their brothers and sisters.

17. What do Hindus who follow the god Krishna do on the fourth day?

They put tika on the oxen.
They put garlands round the cows’ necks.
They make a small hill out of cow manure, put some grass on it, and perform

a special ceremony on it.

They give cows delicious food.

18. Which is true about the fifth day?

It is the most important day.
It is the day of brothers and sisters.
It is the day that girls can receive the gifts.
It is the day that people worship themselves.

19. What do sisters do for their brothers?

They put garlands around brothers’ necks and give them gifts of clothes and money.
They put special tika on their foreheads.
They in return honor their brothers.
They perform a puja, apply a special tika, put garlands around their necks, and give

them special gifts of food. 20. Which is not true?

Sisters wish their brothers long life and prosperity.
If you don’t have a brother or sister, you can make one of your relatives or friends a brother or sister.
Sisters apply a special tika, and give them gifts of clothes and money.
Brothers honor their sisters in return.

+++

แผนการจัดการเรียนรู้

รายวิชาภาษาอังกฤษอา่ น-เขยี น 3 รหสั วิชา อ32241 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีที่ 5

กลุ่มสาระการเรียนร้ภู าษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 4 ชื่อหน่วย Amazing People เรอื่ ง Irving’s Dream to Fly

เวลา 6 ชัว่ โมง ครผู ูส้ อน นางสาววณัฐฐา หงษ์อนิ ทร์

----------------

1. ผลการเรยี นรู้

1. ระบคุ ำ และประโยคสำคญั ของข้อความท่อี ่าน

2. บอกใจความหลกั ของขอ้ ความทอ่ี ่าน

3. จำแนกรายละเอียดของข้อความทีอ่ า่ น

4. เขยี นบรรยาย เปรียบเทียบ สรปุ และแสดงความคิดเห็นพร้อมท้ังให้เหตุผลประกอบ โดยใช้คำศัพท์ สำนวน

และโครงสร้างประโยคไดเ้ หมาะสม

2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

ในหนว่ ยการเรียนรูน้ นี้ ักเรียนนักเรยี นได้ฝึกลำดับเหตุการณท์ เ่ี กดิ ข้ึนในชวี ติ ของบุคคล นกั เรยี นจะไดพ้ ูดอภิปราย

เกย่ี วกบั อาชีพในอนาคตและบุคคลทเี่ ปน็ แรงบนั ดาลใจ และแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกับอาชีพนกั สำรวจ นักเรยี นจะได้

เรียนร้เู ก่ียวกบั เอกภาพ (unity) ของขอ้ ความทเี่ ขียน การใหต้ วั อยา่ งเพ่อื ให้ข้อความท่เี ขียนกระจ่างข้นึ นอกจากนนั้ ยังต้อง

คน้ คว้าข้อมลู จากอินเทอร์เน็ตเก่ียวกบั บุคคลท่มี ีช่อื เสียงตามท่กี ำหนด

3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้

1. สามารถเขา้ ใจประเด็นหลักในบทความทอี่ า่ น

2. สามารถระบรุ ายละเอียดในบทความทีอ่ า่ น

3. สามารถสรุปขอ้ มูลในผงั มโนทัศนไ์ ด้

4. สามารถนำเสนอความคดิ เหน็ เกี่ยวกบั เรือ่ งท่อี ่านได้

4. สาระการเรียนรู้

บทอา่ นเก่ยี วกับบุคคลสำคญั ทส่ี รา้ งแรงบันดาลใหก้ บั บุคคลอนื่ ๆ

คำศพั ท์/สำนวนท่สี ำคญั

solo (adv.): by oneself, alone (ตามลำพัง)

aviation (n.): the manufacture and use of aircraft, especially airplanes (กจิ การการ

บนิ )

operate (v.): to manage (บริหารจดั การ)

control (n.): a device used to guide a vehicle or aircraft (อุปกรณ์, เครอ่ื งมอื ทีใ่ ชน้ ำทาง

พาหนะหรอื เครือ่ งบนิ )

determined (adj.): having a strong desire to do something (มคี วามปรารถนาแรงกลา้ ท่จี ะทำ

ส่งิ ใดส่งิ หนึง่ )

neighborhood (n.): the people, building, land, etc. where one lives (ละแวกที่อยู่อาศัยของ

คน)

career (n.): a job or profession (อาชีพ)

license (n.): a permit given by an official body (ใบอนญุ าตที่ทางการออกให้)

limit (n.): the greatest amount that is allowed (ระดบั สงู สดุ หรอื ตำ่ สุดทก่ี ำหนดไว)้

equipment (n.): useful items needed for a purpose (อุปกรณ์, เครือ่ งมือทีจ่ ำเป็นในการ

ทำงาน)

flight (n.): an air journey (การเดนิ ทางทางอากาศ)

blog (v.): to express or wrote on a blog (เขยี นลงในบลอ็ กในการส่ือสารทาง

อนิ เทอรเ์ นต็ )

5. สมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น

ความสามารถในการสือ่ สาร การคดิ การใช้ทักษะชวี ติ การใช้เทคโนโลยี

6. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

มีวนิ ัย : ทำงานตามทีไ่ ด้รับมอบหมายตรงตามเวลากำหนด

ม่งุ มนั่ ในการทำงาน : สามารถทำงานร่วมกบั ผอู้ ืน่ ได้

มจี ิตสาธารณะ : นักเรยี นสรา้ งสรรค์ส่ิงทด่ี ีงามให้สงั คม

7. ภาระงาน / ช้ินงาน

แผนผังมโนทศั น์และสรปุ ใจความจากบทอา่ น

8. การบรู ณาการ

สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม

9. กจิ กรรมการเรียนรู้

Pre-Reading

1. ครแู สดงรูปภาพบุคคลทีก่ ำลงั ทำกิจกรรมท่ีตนเองช่ืนชอบแลว้ พดู คุยกบั นักเรียน

“What are they doing?” “Do you like to be like them?”

2. ครูใหน้ กั เรยี นพูดคุยแลกเปลยี่ นความคิดเห็นโดยตอบคำถามต่อไปนี้

1. Do like to fly in airplanes? Why or why not?

2. What kinds of jobs are there in aviation, that is flying or building aircraft?

3. Would you like to have a job in aviation? Why or why not?

3. ครใู ห้ดรู ปู ภาพของ Barrington Irving และใหน้ กั เรียนดูคลปิ วิดโี อสนั้ ๆเกีย่ วกบั Barrington Irving แล้วสอบถาม

นักเรยี น

1. What does he do?

2. Do you know why we need to learn about him?

4. ครถู ามคำถามเพ่อื ใหน้ กั เรียนสำรวจเน้ือเรื่อง (AIM)

“What is the topic of the passage?”

“How much do I know about the topic”

“What do I expect to find out about the topic?”

5. ครแู จ้งจดุ ประสงค์ในการอา่ นวา่ ให้ไดข้ อ้ มลู เก่ียวกับบคุ คลทนี่ า่ สนใจ

6. เตรยี มความพรอ้ มด้านคำศัพทใ์ ห้นกั เรียนโดยการทำแบบฝึกหดั Matching the vocabulary

7. ครแู ละนกั เรียนช่วยกนั เฉลยคำตอบ

8. ครใู หน้ กั เรยี นทำกจิ กรรม treasure grabber เพอ่ื ทบทวนคำศพั ท์ โดยใหน้ ักเรยี นแข่งกับหยบิ การ์ดคำศัพท์ที่ครูอ่าน

ความหมายใครไดก้ าร์ดคำศพั ทม์ ากท่สี ุดจะได้ตวั ป๊มั สามตัวเพอ่ื สะสมแตม้ และคนอน่ื ๆได้ตัวป๊ัมลดหลัน่ กนั ไป

weaving it together 4 answer key pdf Weaving Together 3

Weaving it together ม 6 a variety of american foods

กระทู้ที่เกี่ยวข้อง

การโฆษณา

ข่าวล่าสุด

ผู้มีส่วนร่วม

การโฆษณา

ผู้มีอำนาจ

Token Data

การโฆษณา

เกี่ยวกับ

ถูกกฎหมาย

ช่วย

ทางสังคม