วจิ ัยในช้ันเรยี น การพัฒนาการจดั การเรียนการสอนโดยใช้ Google ตาแหนง่ ครู คศ.1 4 โรงเรียนดอนเมอื งทหารอากาศบารุง สานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษา กรุงเทพมหานคร เขต 2 สารบญั หน้า ความเป็นมาและความสาคัญของปัญหา……………………………………………………………….. 1 สารบญั (ต่อ) หนา้ ภาคผนวก ก เครอ่ื งมอื ทีใ่ ช้ในการวจิ ัยการพฒั นาการเรยี นการสอนโดยใช้ Google ภาคผนวก ข แบบประเมินความพึงพอใจในการจดั การเรียนการสอนโดยใช้ Google ชอื่ เรื่อง : ก บทคัดย่อ จุดมุ่งหมายของการวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพ่ือพัฒนาห้องเรียนออนไลน์โดยใช้ระบบการ 1.
ห้องเรียนออนไลน์โดยใช้ระบบการจัดการเรียนการสอนด้วย Google Classroom รายวิชา 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยใช้ระบบการจัดการเรียนการสอนด้วย Google 3.
ความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อการเรียนโดยใช้ระบบการจัดการเรียนการสอนด้วย Google ข กิตตกิ รรมประกาศ รายงานการวิจยั ฉบบั นีส้ าเร็จอยา่ งสมบรู ณไ์ ด้ดว้ ยความชว่ ยเหลืออยา่ งดยี ิง่ จาก คณะคณุ ครูกลมุ่ งาน คุณค่าและประโยชนอ์ นั พงึ มีจากการศกึ ษาวิจยั น้ี ผ้วู ิจัยขอนอ้ มบชู าพระคณุ บดิ ามารดาและ นางสาวยุวดี แย้มเกษร 1 บทที่ 1 ควำมเป็นมำและควำมสำคัญของปัญหำ เจรญิ ก้าวหนา้ ทางด้านเทคโนโลยแี ละวิทยาการต่างๆ การรับรขู้ ้อมูลข่าวสารต่างๆ โดยผ่านส่ือทีม่ ีอยูม่ ากมาย ปัจจุบันเทคโนโลยีมีบทบาทต่อการเรียนและผู้เรียนเป็นอย่างมาก ในโลกในศตวรรษที่ 21 การใช้ 2 Google Apps for Education (Google Inc, 2014) ถอื ได้วา่ เป็นนวัตกรรมทางการศึกษา เพราะมี บริการอย่างหน่ึงของกูเกิล (Google) ท่หี
ลายสถานศึกษาได้รับความอนุญาตจากกูเกิลให้สถานศกึ ษา ด้วยเหตนุ ้ีผวู้ ิจัยจึงเลง็ เห็นความสาคญั และสนใจที่จะใช้ Google Classroom ทจ่ี ะเป็นตัวเสรมิ ความรู้ วัตถปุ ระสงค์ของกำรวิจยั รายวชิ าการออกแบบและเทคโนโลยี ของนกั เรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 4 ในการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4 โดยใช้ Google Classroom ในการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน โดยใช้ Google Classroom ในรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 สมมตฐิ ำนกำรวจิ ยั รายวชิ าการออกแบบและเทคโนโลยี ของนกั เรยี นช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 4 สงู กวา่ กอ่ นเรียนอย่างมีนยั สาคัญทาง 2. นักเรยี นมีความพึงพอใจตอ่ การจัดการเรียนรู้โดยใช้ระบบการจัดการเรยี นการสอนด้วย Google ขอบเขตของงำนวิจยั 2563 ซ่งึ มีนักเรียนท้ังหมด 41 คน ซึง่ ได้ตวั อยา่ งมาโดยวธิ กี ารเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ธนั วาคม 256๓ การออกแบบและเทคโนโลยี ซึ่งผู้วิจัยได้เรียบเรียงเนื้อหาขึ้นตามกรอบคาอธิบายรายวิชาของหลักสูตร ประโยชน์ท่ีคำดว่ำจะไดร้ ับ ทาให้ทราบถึงผลสัมฤทธท์ิ
างการเรียนของนักเรยี น Classroom เป็นแนวทางในการพัฒนาสอื่ การสอนออนไลนว์ ิชาต่าง ๆ 4 นิยำมคำศพั ท์ สอนแบบเดมิ โดยการนาเทคโนโลยีมาใช้ผสมผสานรว่ มกนั เชน่ อนิ เทอรเ์ นต็ อปุ กรณ์สื่อสาร แพลตฟอร์มการ 2. กำรจัดกำรเรียนกำรสอน หมายถึง กระบวนการสาคัญในการนาหลักสูตรสู่การปฏิบัติหลักสูตร 3. Google Classroom หมายถึง บริการบนเว็บฟรีสาหรับโรงเรียน องค์กรการกุศล
และทุกคนที่มี 5. นักเรียน หมายถึง นักเรียนกลุ่มตัวอย่างระดับมัธยมศึกษาปีท่ี 4 ที่เข้าไปศึกษาเรียนรู้ในสื่อ 5 บทที่ 2 การวิจัยเรื่องการพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้ Google Classroom ในรายวิชาการออกแบบและ ความหมายและความสาคัญของการจัดการเรยี นการสอน ความหมายและความสาคญั ของการจดั การเรียนการสอน เรียนการสอนไว้มากมาย สว่ นความหมายของคาวา่
การเรียนการสอนแบ่งความหมายออกเปน็ 2 สว่ น ดงั นี้ แปลกใหม่หรือปรับปรุงส่ิงที่มีอยู่ การเรียนรู้อาจมีการยึดเป้าหมายและอาจมีการจูงใจเป็นตัวช่วย การเรยี นรู้ การสอน หมายถงึ การถ่ายทอดเน้ือหาวิชาหรือเป็นวธิ กี ารหลากหลายทีค่ รนู ามาใช้เพ่ือให้เด็กเกดิ การ - การสอนเปน็ กระบวนการปฏสิ มั พนั ธ์ระหว่างผู้สอนกบั ผู้เรียน 6 สาหรบั รูปแบบการเรียนการสอนทเ่ี ป็นสากลมเี ป็นจานวนมาก ดังน้นั จงึ มีการจัดหมวดหมูข่ องรปู แบบ 1. รูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นการพัฒนาด้านพุทธิพิสัย (cognitive domain) เป็นรูปแบบการ 2. รปู แบบการเรียนการสอนที่เนน้ การพฒั นาดา้ นจติ พิสัย (Affective Domain) เป็นรูปแบบทม่ี ุง่ ช่วย 3. รปู แบบการเรียนการสอนท่เี น้นการพฒั นาด้านทักษะพิสัย (Psycho-Motor Domain) เปน็ รูปแบบ 4. รูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นการพัฒนาทักษะกระบวนการ (Process Skill) เป็นทักษะท่ี 5. รูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นการบูรณาการ (Integration) เป็นรูปแบบท่ีพยายามพัฒนาการ ความหมายและความสาคัญของสือ่ ออนไลน์ บทความนี้ผู้เขียนเลือกใช้คาว่า “ส่ือสังคมออนไลน์ (Social Media Online)” มีผู้ให้ความหมาย ส่ือสังคม ราชบัณฑิตยสถาน (2554) ได้บัญญัติคา ว่า “Social Media” ไว้ว่า “ส่ือสังคม” หมายถึงสื่อ นาวิก นาเสียง (2554) ได้ให้คาจากัดความของ สื่อสังคมออนไลน์ว่า เป็นที่ที่ผู้ใช้อินเทอร์เน็ต 7 แสงเดอื น ผ่องพุฒ (2556) ให้ความหมายของส่ือสังคมออนไลน์ว่าเป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยีเว็บ เขมณัฏฐ์ ม่ิงศิรธิ รรม (2557) ให้ความหมายของสื่อสังคมออนไลน์ว่าเป็นสือ่
ดิจิตอลหรือซอฟแวร์ที่ วิกิพีเดีย (Wikipedia, 2016) กล่าวถึงสอื่ สังคมออนไลน์ว่าเปน็ เครอ่ื งมือที่มกี ารติดตอ่ สอ่ื สารหรือการ กล่าวโดยสรุป สื่อสังคมออนไลน์ เป็นส่วนหน่ึงของเทคโนโลยีเว็บ 2.0 เป็นเคร่ืองมือที่ทางานบน Google Classroom หลากหลายอปุ กรณ์ช่วยประหยัดเวลาในการศึกษาเรียนรู้ส่งเสริมการเรียนรู้ที่ไม่จากัด ว่าต้องอยู่ในห้องเรียน พุฒิพงศ์ มะยา (2560, หน้า 2) กล่าวว่า Google classroom มีลักษณะการเรียนรู้บนห้องเรียน 8 จากการศึกษาคุณลักษณะของแอพพลเิ คชน่ั Google Classroom ของนักวชิ าการ สรปุ
สาระสาคัญได้ 2. องค์ประกอบสาคัญ ของ Application Google Classroom ภาพที่ 2-1 หน้าแรก (About) ส่วนท่ี 2 หน้าสตรีม (Steam) ภาพท่ี 2-2 หน้าสตรีม (Steam) 9 ส่วนที่ 3 หน้าสร้างงานของชั้นเรียน ภาพท่ี 2-3 หนา้ สร้างงานของช้นั เรียน สว่ นที่ 4 หน้าผู้คน ภาพที่ 2-4 หน้าผคู้ น 3. กระบวนการใชง้ านแอปพลิเคชัน Google Classroom เกย่ี วกบั การใช้งานใหค้ ลิกที่ช่องเล็กซา้ ยมือและคลกิ ยินยอม (เสร็จส้นิ ) สรา้ งชั้นเรยี น ภาพท่ี 2-5 สร้างชน้ั เรียน 10 ภาพท่ี 2-6 สรา้ งงานสาหรบั การจดั การเรียนรู้ มอบหมายงานให้นกั เรยี นในชั้นเรียน คือการสรา้ งงานและคาถามใชห้ วั ข้อเพือ่ จัดระเบยี บงานของ 3.2.1 การสรา้ งงาน ภาพที่ 2-7 การสร้างงาน 3.2.2 การสร้างงานแบบทดสอบ ภาพท่ี 2-8 การสรา้ งงานแบบทดสอบ 11 3.2.3 การสร้างคาถาม ภาพที่ 2-9 การสรา้ งคาถาม 3.2.4 การสรา้ งเน้ือหา ภาพท่ี 2-10 การสร้างเนื้อหา 3.3 ขนั้ ตอนการดแู ละจัดการรายชอ่ื ครูผู้สอน / นกั เรียน ของ Google Classroom หมายเลข 1 ครสู อนร่วม ภาพท่ี 2-11 การดูและจดั การรายชื่อครูผูส้ อน / นักเรียน หมายเลข 2 12 ขน้ั ตอนท่ี 1 เขา้ ไปที่ หนา้ แรก (About) คลกิ ท่ีเคร่ืองหมาย + ดา้ นบนฝัง่ ขวา เขา้ รว่ มชัน้ เรยี น ภาพที่ 2-12 การเข้ารว่ มช้นั เรียนของนกั เรยี น 4. แนวคดิ สาคัญในการจัดการชั้นเรยี นด้วย Google Classroom ภาพท่ี 2-13 กระบวนการจัดการชน้ั เรยี นด้วย Google Classroom 13 5. ประโยชน์ของ Google Classroom นักเรียนเขา้ ร่วมช้นั เรียน ซ่ึงการต้ังค่าใชเ้ วลาไม่มากโดยผา่ นบัญชีอเี มล์ Google App for
Education คะแนนได้ในเวลาเดยี วกัน เนื้อหา สาหรับช้ันเรียนทงั้ หมดจะจัดเกบ็ อย่ใู นโฟลเดอร์ภายใน Google Drive โดยอัตโนมตั ิ นกั เรียนยังสามารถแชร์แหล่งข้อมลู หรือคาตอบในหน้าของสตรมี ได้ ของนกั เรยี นในการโฆษณาและเปน็ บริการฟรีสาหรบั องคก์ รของโรงเรยี น ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น ผลสัมฤทธิ์ หมายถึง ความสาเร็จที่ได้รับจากความพยายาม เพ่ือให้บรรลุเป้าหมายที่ต้องการ หรือ ระดับของความสาเรจ็ ท่ไี ด้รับในแตล่ ะดา้ นโดยเฉพาะหรือโดยทวั่ ไป (เดโช สวนานนท์. 2512: 3-4) ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน หมายถึง ระดับความสาเร็จท่ีได้รับจากการเรียน ซ่ึงได้ประเมินผลจากหลาย วธิ ี ดังต่อไปนี้ ( อัจฉรา สขุ ารมณ์ และอรพนิ ทร์ ชูชม. 2530 : 3 ) กระบวนการที่ได้จากแบบทดสอบ โดยใช้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนโดยทั่วไปกระบวนการที่ได้จาก เกรดเฉล่ียของโรงเรียน ซ่ึงต้องอาศัย กรรมวิธีทซ่ี ับซ้อนและช่วงเวลาทีย่ าวนานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนท่ีนิยมใช้กันท่ัวไป มักอยู่ในรูปของเกรดท่ีได้ จากโรงเรียน เน่ืองจากให้ผลที่น่าเช่ือถือมากกว่า เพราะการประเมินผลการเรียนของนักเรียน ครูจะต้อง พจิ ารณาองค์ประกอบอ่ืน ๆ หลายด้านจงึ ยอ่ มดีกว่าการแสดงขนาดของความลม้ เหลว หรอื ความสาเร็จทางการ เรยี นจากการทดสอบนักเรยี นดว้ ยแบบวดั ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นทั่วๆไปพยี งครัง้ เดยี ว การแบ่งความสามารถในการเรียนของนักเรยี นตามผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยพิจารณาจากเกรดท่ี ไดร้ บั ดงั ตอ่ ไปน้ี 0 หมายถงึ ผลการเรยี นตา่ กวา่ เกณฑ์ข้นั ต่า ได้คะแนนต่ากวา่ 50 คะแนน 1 หมายถงึ ผลการเรียนผา่ นเกณฑ์ขั้นต่าท่ีกาหนด ไดค้ ะแนน 50-54 คะแนน 1.5 หมายถงึ ผลการเรียนพอใช้ ไดค้ ะแนน 55-59 คะแนน 2 หมายถึง ผลการเรยี นนา่ พอใจ ไดค้ ะแนน 60-64 คะแนน 2.5 หมายถงึ ผลการเรยี นค่อนข้างดี ไดค้ ะแนน 65-69 คะแนน 3 หมายถึง ผลการเรียนดี ได้คะแนน 70-74 คะแนน 3.5 หมายถงึ ผลการเรยี นดีมาก ไดค้ ะแนน 75-79 คะแนน 4 หมายถึง ผลการเรยี นดีเยีย่ ม ได้คะแนน 80 คะแนน ข้นึ ไป 14 ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น หมายถึง คะแนนเฉลย่ี สะสมของนักเรยี น และแบ่งระดบั ของผลสัมฤทธิ์ คะแนนเฉลยี่ สะสมตา่ หมายถงึ ได้คะแนนเฉลย่ี ต่ากวา่ 2.00 งานวิจยั ทีเ่ ก่ียวข้อง พัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอน The use of Google Apps in the development of
innovative อภิรักษ์ ทูลธรรม และอุมาพร จันโสภา (2559) ได้ทาวิจัยเรื่อง ความพึงพอใจระบบบริการจัดการ สาวิตรี สิงหาดและคณะ (2561) ศึกษาผลสัมฤทธิ์และความพึงพอใจของนักศึกษาพยาบาล ต่อการ 15 ใชส้ ถิติเชิงพรรณนา คา่ รอยละ คา่ เฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมติฐานโดยวิธคี าที (paired
พรศักด์ิ หอมสุวรรณและคณะ (2560) ศึกษาระดับความพึงพอใจระบบการจัดการเรียนการสอน การสอนผ่าน Google Classroom ในระดบั มาก (x = 4.27, S.D.= 0.65) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา ไดท้ าวจิ ัย การพฒั นาบทเรยี นออนไลน์ วิชาภาษาจีนกลางเรอ่ื ง 16 จุฑามาศ ใจสบาย ได้ทาวิจัย การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ โดยใช้ Google Classroom รายวิชา กรอบแนวคดิ ในการวจิ ัย 1. ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น ออกแบบและเทคโนโลยี 17 บทท่ี 3 การวิจัยครงั้ นี้ เปน็ การวิจัยเร่ืองการพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้ Google Classroom ในรายวิชา การเลอื กประชากรและกลุม่ ตวั อยา่ ง ประชำกรและกลมุ่ ตัวอย่ำง สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 กลมุ่ ตัวอยำ่ ง รปู แบบกำรวจิ ัย สอบหลัง
(One Group Pre – test Post – test Design) (พวงรตั น์ ทวรี ตั น์ 2536 : 65) มีลกั ษณะการ 18 ตำรำง 3.1 แสดงแบบแผนการทดลอง One Group Pre – test Post – test Design กลมุ่ Pre – test Treatment Post – test ทดลอง T1 X T2 T1 หมายถงึ การทดสอบก่อนการทดลอง (Pre – test) การออกแบบและเทคโนโลยี เครือ่ งมอื ท่ีใชใ้
นกำรวจิ ยั รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ออกแบบและเทคโนโลยี และแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 4 ต่อจดั กิจกรรมการ กำรเก็บรวบรวมข้อมลู โรงเรียนสร้างไว้ให้ของตัวเองที่เป็นของ @donschool.ac.th เพ่ือสร้างความเข้าใจในการใช้งาน Google 2. ผู้สอนทาการสร้างชั้นเรียนใน Google Classroom ในรายวิชาการออกแบบและ 3. ทาการเพิ่มผู้เรียนเข้าสู่ช้ันเรียนใน Google Classroom โดยเชิญเข้าห้องเรียนตาม และ 4.
ช้ีแจงวัตถุประสงค์แนะนาขั้นตอนการเรียนด้วยระบบการจัดการเรียนการสอนด้วย 19 ขนั้ เกบ็ รวบรวมขอ้ มลู ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ด้วยระบบจัดการเรียนการสอนออนไลน์ Google 2. ดาเนินการทดลองโดยการจดั กิจกรรมการเรียนรูโ้ ดยใชร้ ะบบจัดการเรียนการสอน 2.1 ทดสอบก่อนเรียนซ่ึงในแต่ละหน่วยจะต้องมีการทดสอบเพื่อจะได้ทราบ 2.2 นาเข้าสู่บทเรียน เป็นการเตรียมตัวนักเรียนให้มีความพร้อมในการเตรียมตัวท่ี 2.3 เสนอเนอื้ หาหลกั ในแต่ละหนว่ ยโดยนาเสนอเนอื้ หาท่นี า่ สนใจครอบคลมุ ใน 2.4 ทาแบบฝึกหัดในบทเรียนออนไลน์เพื่อจะได้ทบทวนในเรื่องที่ได้เรียนมาให้มี
2.5 สรุปเน้ือหา เพ่ือสรุปถึงประเด็นสาคัญในเรื่องท่ีเรียนรู้ของบทเรียนน้ัน ๆ กับ 2.6 ทดสอบหลงั เรียน ซึ่งแบบทดสอบกอ่ นเรียนและหลังเรียนในแต่ละบทใช้ขอ้ สอบ 3. เมอ่ื สิ้นสุดการจดั กิจกรรมการเรียนร้ตู ามกาหนด ทาการทดสอบด้วยแบบวดั ผลสัมฤทธ์ิ 4. นาแบบประเมินความพงึ พอใจของนกั
เรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 4 ต่อจดั กิจกรรมการเรียน 5. นาผลการทดสอบมาตรวจใหค้ ะแนน แลว้ นาคะแนนมาวเิ คราะหโ์ ดยใชว้ ธิ ีการทางสถติ ิ กำรวเิ ครำะหข์ ้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล โดยการหาเฉล่ีย ค่าเบ่ียงเบนมาตรฐาน ค่าเฉลี่ยร้อยละ และค่า t–test แบบ Dependent 20 2. วเิ คราะห์คา่ เฉล่ียแบบประเมินความพงึ พอใจ ของนักเรยี นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 4 ตอ่ การจดั สถิตทิ ใี่ ชใ้ นกำรวิเครำะห์ขอ้ มูล เม่อื P แทน ร้อยละ 1.2 ค่าเฉลีย่ (Mean) โดยใช้สูตรดังน้ี (บญุ ชม ศรสี ะอาด, 2545, หนา้ 105) เมื่อ X แทน คา่ เฉลี่ย 1.3 ค่าสว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) โดยใชส้ ูตรดงั นี้ (บุญชม ศรีสะอาด, เมอื่ S.D. แทน สว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน 21 2. สถิติเพื่อทดสอบสมมุติฐานเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียน รายวิชาการ เมอื่ t แทน คา่ สถิตทิ ใ่ี ชใ้
นการพิจารณา 22 บทที่ 4 การศึกษาคร้ังน้ีมีวัตถุประสงค์เพ่อื พัฒนาห้องเรียนออนไลน์และเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 1. สัญลกั ษณ์ทใ่ี ชใ้ นการวเิ คราะหข์ ้อมูล สญั ลักษณ์ทีใ่ ช้ในการวเิ คราะหข์ อ้ มูล จึงไดก้ าหนดความหมายของสญั ลักษณ์ทใ่ี ชใ้ นการวิเคราะหข์ ้อมูล ดังตอ่ ไปน้ี S.D. แทน คา่ สว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐาน ลาดบั ข้นั ในการวิเคราะห์ขอ้ มลู จัดการเรียนการสอนด้วย Google Classroom รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4 ตอนท่ี 1 การหาประสทิ ธิภาพของบทเรยี นออนไลน์ รายวชิ าการออกแบบและเทคโนโลยี โดยใชร้ ะบบ ตอนที่ 2 ผลการเปรยี บเทยี บคะแนนผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรยี นที่ ตอนที่ 3 ผลการศกึ ษาความพึงพอใจของนกั เรยี นท่มี ตี อ่ การจัดการเรยี นการสอน โดยใช้ระบบการ 23 ผลการวิเคราะหข์
้อมลู ระบบการจดั การเรยี นการสอนด้วย Google Classroom สาหรับนกั เรยี นชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ 4 ใหม้ ี คนท่ี คะแนนแบบทดสอบหลังเรียนของบทเรยี นออนไลน์ รวม 30
คะแนน 1 7 6 6 19 2 6 7 8 21 3 8 6 9 23 4 9 9 9 27 5 7 7 8 22 6 6 9 8 23 7 8 6 8 22 8 7 8 8 23 9 6 7 8 21 10 6 6 7 19 11 6 8 7 21 12 8 8 7 23 13 10 8 10 28 14 9 6 10 25 15 8 10 10 28 16 9 7 9 25 17 10 10 8 28 18 9 8 8 25 19 6 7 10 23 20 9 9 7 25 21 8 8 8 24 22 7 10 10 27 23 9 7 10 26 24 คนที่
คะแนนแบบทดสอบหลังเรียนของบทเรียนออนไลน์ รวม 30 คะแนน 24 8 8 8 24 25 8 10 10 28 26 8 8 10 26 27 7 10 9 26 28 9 10 9 28 29 7 8 7 22 30 10 9 9 28 31 9 10 9 28 32 9 10 9 28 33 10 10 7 27 34 10 9 8 27 35 6 7 8 21 36 9 10 9 28 37 8 8 9 25 38 8 9 8 25 39 9 10 8 27 40 10 8 9 27 41 7 8 10 25 รวม 330 339 349 1018 เฉล่ยี 8.05 8.27 8.51 24.83 รอ้ ยละ 80.49 82.68 85.12 82.76 SD 1.31 1.36 1.08 2.67 จากตาราง 4.1 พบว่า คะแนนเฉล่ียของแบบทดสอบหลังเรียนบทเรียนออนไลน์ รายวิชาการ 25 ตาราง 4.2 คา่ ประสทิ ธิภาพตามเกณฑม์ าตรฐาน 80 ตวั แรก (E1) ของคะแนนเฉลย่ี ของนักเรยี นท่ีไดจ้ ากการ ทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน ของบทเรียนออนไลน์ รายวิชาการออกแบบและ เทคโนโลยี โดยใช้ระบบการจัดการเรียนการสอนด้วย Google Classroom สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปที ี่ 4 คนท่ี คะแนนแบบทดสอบหลงั เรยี นของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น (E2) (30 คะแนน) รอ้ ยละ 1 28 93.33 2 29 96.67 3 26 86.67 4 24 80.00 5 23 76.67 6 20 66.67 7 27 90.00 8 23 76.67 9 26 86.67 10 22 73.33 11 20 66.67 12 24 80.00 15 26 86.67 16 23 76.67 17 25 83.33 18 26 86.67 21 24 80.00 22 27 90.00 23 25 83.33 24 26 86.67 25 27 90.00 26 23 76.67 26 คนท่ี คะแนนแบบทดสอบหลังเรยี นของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน (E2) (30 คะแนน) ร้อยละ 27 24 80.00 35 23 36 24 รวม 999 เฉลย่ี 24.37 รอ้ ยละ 81.22 SD 2.03 จากตาราง 4.2 พบว่า คะแนนเฉล่ียของนักเรียนท่ีได้จาการทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน 27 ตาราง 4.3 ผลการหาประสิทธิภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน E1/E2 กับเกณฑ์มาตรฐานท่ีต้ังไว้ ตามเกณฑ์ คะแนนเตม็ S.D. (n=41) จากตาราง 4.3 พบว่า การสร้างบทเรียนออนไลน์ รายวชิ าการออกแบบและเทคโนโลยี โดยใชร้ ะบบ ตอนท่ี 2 ผลการเปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนกอ่ นเรียนและหลงั เรียนของนักเรียนท่ี ตาราง 4.4 ผลคะแนนกอ่ นเรยี นและหลงั เรียนของแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นโดยใชบ้ ทเรียน ออนไลน์ รายวชิ าการออกแบบและเทคโนโลยี โดยใชร้ ะบบการจัดการเรียนการสอนดว้ ย Google Classroom สาหรบั นักเรียนชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 4 คนท่ี กอ่ นเรียน หลงั เรยี น คนที่ กอ่ นเรียน หลงั เรียน 1 13 28 22 12 27 2 15 29 23 16 25 3 16 26 24 15 26 4 16 24 25 15 27 5 16 23 26 16 23 6 15 20 27 16 24 7 15 27 28 16 25 28 คนที่ กอ่ นเรียน หลังเรยี น คนที่ ก่อนเรียน หลงั เรียน 8 15 23 29 14 22 19 10 20 15 21 17 ตาราง 4.5 ผลการเปรยี บเทียบผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นก่อนเรยี นและหลงั เรยี นของนักเรยี นท่ีเรยี นโดยใช้ กลุ่ม n S.D. df **t p จากตาราง 4.5 พบวา่ การเปรยี บเทียบผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนของนกั
เรียนท่ี 29 ตอนที่ 3 ผลการศึกษาความพงึ พอใจของนกั เรียนทมี่ ีต่อการจดั การเรียนการสอน โดยใช้ระบบการ ตาราง 4.6 ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอ่ การจัดการเรียนการสอน โดยใชร้ ะบบการจัดการเรียนการสอน รายการประเมิน S.D. ระดบั คณุ ภาพ จากตาราง 4.6 พบวา่ ผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียน ด้านการจดั การเรยี
นการสอนโดย 30 บทที่ 5 การศึกษาครัง้ นี้ เปน็ การศึกษาเพ่ือพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้ Google Classroom รายวิชาการ สรุปผลการศึกษา ออกแบบและเทคโนโลยี ช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 4 มีประสิทธิภาพ 82.76/81.22 สูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ทีต่ ง้ั ไว้ Classroom รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 คะแนนเฉล่ียหลังเรียนสูงกว่าก่อน 3. ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้ระบบการจัดการเรียนการสอนด้วย Google อภปิ รายผล Classroom พบว่านักเรียนสามารถเรียนรู้เน้ือหาในรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ได้ด้วยตนเอง 1. การสอนโดยใชร้
ะบบจัดการเรียนการสอนออนไลน์ Google classroom มีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น 31 2. ผลการศกึ ษาความพึงพอใจของนกั เรียนช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 4 ท่ีมีตอ่ ระบบจดั
การเรยี นการสอนโดย จากการศึกษาดังกล่าวข้างต้น กล่าวโดยสรุปได้ว่า Google classroom เป็นบริการที่ผู้สอนสามารถ ขอ้ เสนอแนะ ศกึ ษาวจิ ัยดังนี้ หลากหลายอุปกรณ์ และยังช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ที่ไม่จากัดว่าจะต้องอยู่เพียงแต่ในห้องเรียนเท่านั้นทาให้ 1.2 ผู้สอนควรมีการเตรียมความพร้อมในเร่ืองของอุปกรณ์เทคโนโลยีและระบบอินเทอร์เน็ตให้ 32 2. ข้อเสนอแนะเพ่ือวจิ ัยครัง้ ต่อไป การสอนด้วย Google Classroom มีข้อจากัดเรื่องของอุปกรณ์เทคโนโลยีและระบบการทางานของ 2.2
ควรทาการวิจัยเพื่อแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ระบบการจัดการเรียนการสอน 33 บรรณานกุ รม จตุรภทั ร ประทมุ . (2559). แนวทางการจัดการเรียนการสอนด้วย GOOGLE CLASSROOM. ฉันท์ทิพย์ ลีลิตธรรม และพรเพญ็ เอกเอีย่ มวัฒนกลุ . (2558).
Journal of Mass ดวงพร อิมแสงจนั ทร์. (2554). การพัฒนาผลการเรียนรู้ เรอ่ื ง หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง นชิ าภา บุรกี าญจน.์ (2556). ผลการจดั การเรียนรวู้
ิชาสุขศึกษาโดยใช้แนวคิดแบบห้องเรยี นกลบั ภาสกร เรอื งรอง. (2558). การใช้เทคโนโลยี Google Apps ในการพัฒนานวัตกรรมการเรียน พรศกั ดิ์ หอมสวุ รรณและคณะ (2560).
ระดบั ความพงึ พอใจระบบการจดั การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ผ่าน สาวติ รีสงิ หาดและคณะ (2561). ผลสมั ฤทธ์ิและความพงึ พอใจของนักศึกษาพยาบาลตอการจดั การเรียนการ สุจติ รา ยอดเสนห่ า. (2555). เสน้ ทางการพฒั นาห้องเรียนออนไลน์มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยีราช 34 สานักงานคณะกรรมการการศึกษาแหง่ ชาติ. (2553). พระราชบัญญตั ิการศึกษาแหง่ ชาติ อพัชชา ช้างขวญั ยนื และทพิ รตั น์ สิทธวิ งศ์. (2559). การจัดการเรียนการสอนแบบหอ้ งเรียนกลบั อภริ ักษ์ ทลู ธรรม และอมุ าพร จนั โสภา. (2559). ความพงึ พอใจระบบบรกิ ารจัดการเรียนการสอน Best, J. W. , & Kahn, J. V. (1993). Research in Education. 7 th ed. Boston : Allyn and Google Inc. (2014). Google Classroom. [Online]: Available from: URL Morse, J. L. (1962). Acomparison of the results of achievement with programmed Risser, N. L. (1975). Development of an instrument to measure patient satisfaction with Saylor, J. G., Alexander, W. M., &
Lewis, A. J. (1981). Curriculum planning for better Vroom, V. H. (1964). Management and motivation. London: Penguin Books. scorecard (BSC) in non-profit organizations: A case study of private hospital. 35 ภาคผนวก ภาคผนวก ก เครื่องมือทีใ่ ชใ้ นการวจิ ยั การพัฒนาการเรยี นการสอนโดยใช้
Google ภาคผนวก ข แบบประเมนิ ความพึงพอใจในการจดั การเรยี นการสอนโดยใช้ Google ภาคผนวก ค ค่มู อื การใช้งาน Google Classroom 36 ภาคผนวก ก ของนักเรียนระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4 37 ห้องเรยี นออนไลนใ์ น Google Classroom นกั เรยี
นระดับชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 38 งานของชน้ั เรียนทมี่ อบหมาย 39 การส่งงานของนักเรยี นโดยใช้ Google Classroom 40 กลมุ่ ตวั อย่างท่ใี ชใ้ นการศกึ ษา นักเรยี นระดับชนั้ นักเรยี นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 4 41 ภาคผนวก ข โดยใช้ Google Classroom 42 แบบประเมนิ ความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ Google Classroom 43 ส่วนท่ี 2 ความพงึ พอใจในการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ Google Classroom 44 ภาคผนวก ค |
การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ด้วย google classroom doc
กระทู้ที่เกี่ยวข้อง
ลิขสิทธิ์ © 2024 th.frojeostern Inc.
